﻿<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?><Search><pages Count="20"><page Index="1"><![CDATA[






                    Educación Financiera  A Través De La

           Investigación Del Proceso De Elaboración  De


                         Billetes Y Monedas  En Colombia.







                                                    Gidbym























































                                                I.E. Cornejo



                                             San Cayetano





                                                             1
]]></page><page Index="2"><![CDATA[






















































                               Líder: Silvana Paola Patiño Ramon








           Felix Johan Suarez Rincón 15 años – Grado: Octavo

           Diego Alejandro Villamizar Serrano 15 años – Grado:
                                                 Octavo

                 Elio Junior Balanta Niño 13 años – Grado: Octavo

               Maria Fernanda Fernández 13 años – Grado: Octavo




          « La Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS) no se hace responsable del contenido de
          esta cartilla.  Es responsabilidad de la UFPS  la construcción digital de la cartilla,  su  diseño
          gráfco y el sano desarrollo visual acorde a la temática defnida por la Corporación Unifca-
                da Nacional de Educación Superior-CUN- cooperante del Proyecto Enjambre »


                                                             2
]]></page><page Index="3"><![CDATA[





























                         Angie Daniela Ramírez 14 años – Grado: Octavo


                        Dixon Yirvaldo Cáceres 13 años – Grado: Octavo

                       Emerson Orlando Pérez  12 años – Grado: Octavo

                      Erika Johana Lemus Henao 13 años – Grado: Octavo

            Jenifer Alexandra Contreras Bermúdez 14 años – Grado: Octavo

                 Emilce Jinne Morales Rodríguez  14 años – Grado: Octavo

                         Yeisy Carolina Ibáñez 15 años – Grado: Octavo

                      Karol Nicolle Vargas Bautista 13 años – Grado: Octavo


                           Juan Camilo Mora Sánchez 13 años – Grado: Octavo

                                 Jaider Yesid Rodríguez 13 años – Grado: Octavo

                                  Andres Mauricio Villamizar 15 años – Grado: Octavo

                                    Isabella Espinosa Vargas 13 años – Grado: Octavo

                                 Diana Marcela Barrera Sierra 13 años – Grado: Oc-
                                                                      tavo


                               Karla Maritza Leal Espinosa 13 años – Grado: Octavo

                                   Karoll Johana Camilo 13 años – Grado: Octavo

                             Darli Paola Guarín Sánchez 13 años – Grado: Octavo










                                                             3
]]></page><page Index="4"><![CDATA[

                                  Resumen








        El grupo de investigación GIDBYM inicio con la pregunta
        ¿Cómo se hacen los billetes y las monedas? Apartar
        de la cual se realizaron diversas  investigaciones  con
        respecto al tema, dando como resultado el desarrollo
        de actividades como por ejemplo talleres de clasifca-
        ción de billetes y monedas, juego de lotería, plan de
        ahorro y visita al banco de la república, en el momento

        de realizar el taller de plan de ahorro en el hogar se
        percibió que la mayoría de las familias no ahorran de-
        bido a que no conocen una forma adecuada, al igual que
        no organizar sus gastos, a partir de allí se estructuro la pre-
        gunta a investigar la cual fue ¿Qué podemos hacer para incentivar y
        generar en la comunidad educativa la cultura del ahorro?


        Para darle solución  a la pregunta  problematizadora se realizaron
        actividades como elaboración de alcancías en material reciclable, con
        el fn de lograr que el estudiante fomente esta cultura, asimismo, se
        aplico el taller de plan de ahorro en las familias dándoles a conocer
        las ventajas y desventajas de ahorrar a largo y corto plazo, al igual
        que su socialización con comunidad en general.





        El grupo de investigación percibió las necesidades y difcultades eco-
        nómicas de los habitantes del corregimiento, al igual que una falta de
        cultura fnanciera, nuestro propósito es que las personas refexionen
        y aprendan ahorrar para su futuro, y puedan fomentar la educación
        fnanciera y mejorar la economía en su hogar.



                                   Introducción









        Hoy en día todas las personas, para el desenvolvimiento de la vida
        diaria, estamos obligados a conocer términos y adquirir conocimien-
        tos de carácter económico-fnanciero. En los últimos años,


        Diversas organizaciones internacionales, entre las que cabe destacar
                                                             4
]]></page><page Index="5"><![CDATA[

                la Comisión Europea y la OCDE, han alertado sobre la necesidad
                   de mejorar la cultura fnanciera de la población.





                     Así mismo, estos organismos sugieren que la formación fnan-
                     ciera es tanto más efectiva cuanto antes comience a impar-

                      tirse.  La adecuada  familiarización  con  los  conceptos  eco-
                      nómicos básicos, desde las edades más tempranas, puede
                      ayudar en la edad adulta a elegir los productos y servicios

                      fnancieros que mejor se ajusten a las propias necesidades.1





                      Asimismo. Es papel fundamental de la escuela propiciar la
                refexión y generar cambios en las actitudes y comportamientos
        de los estudiantes frente a los procesos económicos y fnancieros y

        brindar las herramientas que les permita planear su futuro, admi-
        nistrar sus recursos de manera efciente, decidir responsablemente

        e integrarse en la economía identifcando alternativas que potencien
        su desarrollo.2





        Por lo anterior se hace necesario impartir una educación fnanciera
        a los jóvenes de la institución educativa cornejo, con el fn de con-

        tribuir en su economía a largo plazo. Para lograr esto, se requiere
        el apoyo y educación por parte de los padres de familia los cuales
        son primeramente sus educadores y ejemplo a seguir. Durante el de-

        sarrollo del proyecto se logro evidenciar esa falta de cultura
        en la gran mayoría de las familias del corregimiento, lo

        cual genero  preocupación  al grupo  de investigación
        GIDBYM, desarrollando actividades y socialización de
        un plan de ahorro para incentivar y generar en la

        comunidad educativa esta cultura fnanciera.





        Justifcación

        Partiendo desde nuestra pregunta orientadora, es necesario prime-

        ro resaltar la importancia de saber ¿cómo se elaboran?, ¿para qué
        fueron creados? y ¿cómo se utilizan los billetes y las monedas?
                                                             5
]]></page><page Index="6"><![CDATA[




        El grupo de investigación en compañía del docente, tiene como ob-

        jetivo  primordial  aplicar  la  educación  económica  y  fnanciera.  El
        ministerio de educación nacional busca promover en las niñas, niños
        y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así

        como el pensamiento crítico y refexivo necesario para la toma de
        decisiones responsables sobre temas económicos y fnancieros que

        favorezcan la construcción de sus proyectos de vida con calidad y
                                           sostenibilidad.


                                                El desarrollo de esta investigación no solo
                                                favorece a los  estudiantes, sino  que con-
                                                tribuye  en  la  educación  fnanciera  en  los

                                                hogares del corregimiento, dándoles pautas
                                              que pueden aplicar en el momento de aho-

                                           rrar, y puedan identifcar los benefcios que
                                          trae la implementación de esta cultura.





        Objetivos





        Objetivo General

        Incentivar y generar en la comunidad educativa de cornejo la cultu-
        ra del ahorro.





        Objetivos Específcos.


        - Conocer el proceso de la elaboración de billetes y monedas.

        - Aprender a identifcar las monedas y billetes de cada país con
        su denominación.


        - Reconocer los pasos del plan de ahorro y la importancia de
        esta cultura.

        - Generar la aplicación del plan de ahorro en la comunidad

        educativa.



                                                             6
]]></page><page Index="7"><![CDATA[







                      La Pregunta Como







                                                 Punto






                                     De Partida












        Inicialmente el taller de la pregunta partió de una consulta que de-

        bían realizar los estudiantes luego de un fn de semana en el cual
        analizarán el contexto y frente a este traerían algunas inquietudes
        que podrían servir como investigación. Estando ya en el desarro-

        llo de la clase se dio el espacio para la socialización de todas las
        preguntas  teniendo  en  cuenta  que en  esta actividad  participaron

        los 24 estudiantes del grado, luego las agrupamos según el obje-
        to o similitudes a investigar, continuamos fltrando las categorías y
        descartando algunas preguntas que iban perdiendo interés frente

        a otras quedando fnalmente la seleccionada, ¿Qué podemos hacer
        para incentivar y generar en la comunidad educativa la cultura del

        ahorro? Para llegar a esta pregunta se partió primero que todo
           del interrogante de cómo se hacen los billetes y las monedas, al
             desarrollar las actividades con el grupo, se observó la falta de

              cultura fnanciera en los habitantes de la comunidad, por ello
                se vio la necesidad de fomentar esta cultura
                 del ahorro.













                                                             7
]]></page><page Index="8"><![CDATA[

                           El Problema De






                                Investigación








     Se partió del deseo de conocer la elaboración de billetes y monedas.

     Gracias a las actividades desarrolladas se pudo identifcar la falta de
     cultura fnanciera en el hogar, por ello nos centramos en identifcar

     las causas que ocasionan que las familias del corregimiento cornejo del
     municipio san Cayetano no dispongan dinero para ahorrar.





     A causa de estas falencias se ha generado un défcit en educación
     fnanciera en los jóvenes, por ello es necesario crear en los estudian-

     tes que conforman el semillero la curiosidad por conocer más acerca
     de nuestro sistema fnanciero y hacer que ellos desde su prematuro
     conocimiento sientan la necesidad de consultar como se elaboran los

     billetes y las monedas y crear en ellos mismos una conciencia crítica
     y refexiva acerca del gran signifcado que tiene el ahorro partiendo

     desde lo básico.


                  Trayectoria De La







                                      Indagación












     La metodología aplicada fue de observación participación, la pobla-
     ción que se abordo fue la comunidad educativa en general, (padres,

     estudiantes y docentes), utilizando técnicas de recolección de informa-
     ción como la observación, aplicación de test,


                                                             8
]]></page><page Index="9"><![CDATA[

        Plan de ahorro, teniendo siempre en cuenta el con-
        texto  que nos  rodea. Gracias a esto  desarrollamos

        actividades y salidas de campo las cuales fueron una
        experiencia  muy  signifcativa  para  los  estudiantes,

        una  de ellas fue  la visita  al banco  de la república
        de la ciudad de Cúcuta,  de la cual se  participó de
        una charla donde nos informaron como diferenciar los

        billetes falsos de los verdaderos, nos comentaron que
        cuando los falsifcaban les sacaban la cinta de seguridad

        y quedaba la mitad del billete falso, y la otra verdadera.




        Otro aspecto importante es que no se puede fabricar billetes por

        personas particulares tiene que ser directamente el banco. Por otra
        parte, se observo los billetes con la luz ultra violeta, uno de ellos fue

        el de mil pesos en el cual se observa un carro que a simple vista no
        se ve. Explicaron como identifcar billetes falsos con el símbolo que
        representa a cada billete, al ponerlo a la luz se tiene que observar

        el símbolo completo, si el círculo se ve corrido el billete esta falso.

        En  el  banco nos facilitaron folletos sobre las  nuevas  monedas del
        país, informando que los animales que se observan en cada una de

        ellas están en peligro de extinción.

        La aplicación del test consistió de 5 preguntas dirigida a los padres

        de familia de la institución educativa cornejo, se tomó una muestra
        de 30 familias con el fn de conocer sobre las prácticas de ahorro

        que cada uno realiza en su hogar y la cultura que se está transmi-
        tiendo a los estudiantes.







                                                  $            $           $
                                      $                                                 $
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               $


                                    $$$$$$$$$$$$$$$$$$        $$$$$$$$$$$$$$$$$$       $$$$$$$$$$$$$$$$$$
]]></page><page Index="10"><![CDATA[

        Otra actividad que se realizo fue un taller de clasifcación de billetes
        y monedas con su respectivo país con el fn de identifcar la denomi-

        nación en otros países al igual que su identifcación.  Por último, se
        desarrollo y se socializó el plan de ahorro con la familia, clasifcán-

        dolo en ahorro formal e informal, al igual que las ventajas
        y desventajas sobre el plan de ahorro.





          Recorrido De Las Trayectorias De Indagación
































                                          Grafca de la trayectoria.

        Cronograma De Actividades


                                           Nom-                           Desde           Hasta
                                            bre
                         Informe fnal                                  2016-05-18      2016-06-17
                         Socialización con la comunidad                2016-03-28      2016-04-29

                         educativa
                         Salidas de campo - visita al banco de         2015-08-25      2016-03-18
                         la

                         república en Cúcuta - visi-
                         ta coleccionista de billetes
                         Desarrollo de estrategias y actividades       2015-06-03      2015-08-21

                         con transversalidad de las áreas
                         Búsqueda de información                       2015-03-17      2015-05-23




                                                             10
]]></page><page Index="11"><![CDATA[























                                           Desarrollo del taller de la pregunta.








                            Se realizo el taller de la pregunta
        en horas  de clase, cada  una  an-

        teriormente había formulado una
        pregunta de su enteres, se socia-

        lizó y se selecciono la pregunta
        más acorde e interesante por
        el grupo de investigación.

































                   Elaboración del logo.







                                                     11
]]></page><page Index="12"><![CDATA[

























               Realización del taller de clasifcación de billetes y monedas.



























             Desarrollo de la actividad de clasifcación de monedas.















                        €

                      £
                         $

                        1

                                                               Actividad del laberinto.







                                                             12
]]></page><page Index="13"><![CDATA[

        Se realizo un taller en el cual los estudiantes a
        través de un laberinto, iniciaban desde niños

        hasta adulto identifcado su meta, nombrando
        cada etapa que iban recorriendo en el labe-

        rinto.  Otra  actividad  fue  unir  cada moneda
        con su parte posterior, también identifcando
        que moneda se utiliza en cada país.
























































                                      Desarrollo del juego de lotería.
















                                                             13
]]></page><page Index="14"><![CDATA[









































                               Alcancía de un estudiante.





        Actividad para fomentar la cultura del ahorro en la fa-
        milia creando iniciativa.

























                                    Presentación en ferias.




        Participación en feria municipal en la cual se socializó nues-

        tra investigación, en esta feria uno de los auditores nos re-
        galó una moneda chilena para la colección.

                                                             14
]]></page><page Index="15"><![CDATA[























                                         Rumbo a visita al banco de la república.























                                        Reconocimiento de la cultura del banco.





















                          Charla para diferenciar billetes fal-

                                                    sos.














                                                             15
]]></page><page Index="16"><![CDATA[












































                   Observación de billetes a través de la luz ultravioleta.




























                                                                  Identifcación de billetes falsos.





                                            Se realizo la salida al banco de la república
                                            con el fn de conocer el manejo e identifca-

                                            ción de billetes falso uno verdadero.



                                                             16
]]></page><page Index="17"><![CDATA[






                                        Refexión/






             Análisis De Resultados









        Se observó que a los estudiantes no les gusta recibir monedas, ellos
        buscan la forma de gastarse todo el dinero que sus padres les dan.
        La observación que se hizo en los hogares se pudo percibir que no

        les alcanza el dinero para cubrir las necesidades básicas; También,
        con respecto al cuidado de los billetes, se observó que no cuidan el

        material y no saben lo costoso que es.

        En la aplicación del test, los resultados más signifcativos fueron que

        un 90% de las familias no ahorran en su hogar, solo un 10% si practi-
        can este hábito. Por otra parte, un 43% de las familias algunas veces
        les inculcan a sus hijos el buen manejo del dinero, siendo la opción

        más seleccionada; por el contrario, la opción menos seleccionada fue
        nunca, dando como resultado un 14% de la población encuestada.

        De las 30 familias que se le aplico el test un 70% manifestaron que

        se les difculta destinar dinero para ahorrar, solo un 30%, un por-
        centaje bajo no se les difculta. Asimismo, gracias a estos resultados

        se genero crear y diseñar un plan de ahorro en el cual muestre los
        objetivos principales es decir las metas que se quiere alcanzar, para
        luego ser compartido con la comunidad.


        El impacto que genero la investigación fue la implementación de un
        plan de ahorro en el hogar, iniciado por el estudiante, el cual con-

        tribuye al desarrollo económico personal y social, de igual forma la
        promoción y desarrollo del la educación fnanciera.

        Las difcultades más evidentes son las necesidades básicas que tie-

        nen que cubrir los habitantes del corregimiento impidiendo de esta
        forma una mayor aplicación de la educación fnanciera y prácticas

        de ahorro.
                                                             17
]]></page><page Index="18"><![CDATA[






                                                  Conclusiones








                                         •  Se logro  generar una  aplicación  de conoci-

                                         mientos  en  educación  fnanciera  en  los  estu-
                                         diantes.





                                      •     Aprendieron  a  reconocer  e  identifcar  con
               facilidad los billetes y monedas de otros países, al igual que la

               identifcación de billetes falsos.




            •  Se logro generar una conciencia ambiental gracias al recono-

               cimiento de los animales en vía de extinción plasmados en las
               monedas actuales de nuestro país.





            •  Reconocieron los pasos de un plan de ahorro al igual que la
               importancia de iniciar con esta actividad y promover la cultura

               fnanciera con la comunidad educativa.






                                    Bibliografía









          Las  posibilidades  del  concreto.  Construcción  y  tecnología.  2006.
        Recuperado de: http://www.imcyc.com/ct2006/marzo06/POSIBILI-
        DADES.pdf


         Ortega, M., Pino, C., Merino, M., Ledrado, M. (2011). Educación Fi-
        nanciera en Enseñanza Secundaria Obligatoria Nivel I Guía para el
        profesorado. Finanzas para todos.es


                                                             18
]]></page><page Index="19"><![CDATA[




          Mi  plan,  mi  vida  y  mi  futuro  orientación  pedagógicos  para  la

        educación  económica  y  fnanciera.  (2014).  Ministerio  de  Educación
        Nacional. Bogotá, D.C. Colombia. de: http://www.mineducacion.gov.
        co/1621/articles340033_archivo_pdf_Orientaciones_Edu_economi-

        ca_fnanciera.pdf





         Educación social y fnanciera para la infancia. Manual de escuelas
        amigas de la infancia. (2013). Publicado por unicef. de: http://www.
        unicef.org/cfs/fles/CFS_FinEd_Sp_Web_8_5_13.pdf.







                          Agradecimientos








        Agradecemos primeramente a dios por permitirnos desarrollar este

        proyecto de investigación de la mejor manera, damos infnitas gra-
        cias a la institución educativa  cornejo  por  los  espacios  admitidos
        para desarrollar las actividades programadas, a los padres de fa-

        milia por su participación y compromiso con la investigación. De igual
        forma  queremos  agradecer  al proyecto  enjambre,  por  su  apoyo

        incondicional y los recursos humanos, fnancieros, económicos y tec-
        nológicos suministrados.




























                                                             19
]]></page><page Index="20"><![CDATA[]]></page></pages></Search>